Pengetahuan dan Amalan Pengajaran VAK Guru dalam Prasekolah
Abstract
Pengajaran guru yang berkesan memberikan pembelajaran yang bermakna kepada pelajar. Pendekatan yang berstruktur dan terancang digunakan oleh guru dalam melaksanakan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) harian di prasekolah. Pengetahuan guru dalam melaksanakan pendekatan pengajaran yang menarik penting untuk perkembangan kanak-kanak prasekolah. Perlaksanaan Pdp atau pembelajaran dan pengajaran bagi Fun learning Activity mengikut gaya pengajaran Visual Auditori Kinestetik (VAK) perlulah dilaksanakan bagi meningkatkan tahap pemahaman pelajar. Kajian ini dijalankan adalah untuk mengenal pasti pengetahuan dan amalan gaya pengajaran VAK guru dalam prasekolah. Reka bentuk kajian adalah penyelidikan secara kualitatif yang berbentuk kaedah tinjauan. Sampel kajian melibatkan empat orang guru prasekolah tadika swasta di Sungai Buloh, Selangor melalui persampelan bertujuan. Instrumen kajian berbentuk set soal selidik soalan terbuka untuk mengenal pasti pengetahuan dan amalan gaya pengajaran VAK dalam bilik kelas. Dapatan kajian menunjukkan guru-guru mempunyai pengetahuan tentang gaya pengajaran VAK iaitu visual, auditori dan kinestetik. Keempat-empat guru menjalankan aktiviti yang meliputi ciri-ciri VAK pelajar dan ia merupakan amalan yang dilakukan dalam prasekolah. Walaupun salah seorang guru masih tidak jelas tentang apa itu VAK namun aktiviti hands on tetap dijalankan semasa sesi pengajaran. Justeru itu, ia jelas menunjukkan pengetahuan dan amalan pengajaran VAK guru diaplikasikan dalam prasekolah.
Downloads
References
Abd. Shatar Che Abd. Rahman. (2009). Pengetahuan kandungan dan pedagogi guru Pendidikan Moral tingkatan empat di sebuah sekolah. [Doctoral dissertation], Universiti Malaya, Kuala Lumpur.
Abdul Halim Masnan. (2014). Amalan pedagogi guru prasekolah permulaan. [Doctoral dissertation], Universiti Sains Malaysia.
Ahmad, N. L., Looi, S. S., Abdul Wahid, H. & Yusof, R. (2019). The significance of 21st century teaching and learning practices toward student’s development. International Journal of Education, Psyhology and Counseling, 4(28), 28-51.
Akta Pendidikan 1996 (Akta 550).
Azizah Husda & Rony Arahta Sembiring. (2020). Implementasi gaya belajar kinestetik sebagai apresiasi mahasiswa UNPRI terhadap pemaknaan unsur puisi. Jurnal education and development, 8(4), 494-494.
Banas, R. A. (2018). Perceptual learning styles of students and its effect to their academic performance. International Journal of Trend in Scientific Research and Development(IJTSRD), 3(1), 401-409.
Blackwell, C. K., Lauricella, A. R., & Wartella, E. (2016). The influence of TPACK contextual factors on early childhood educators’ tablet computer use. Computers & Education, 98, 57-69.
Borko, H., & Putnam, R. (1996). Learning to teach. Dlm.D.Berliner & R. Calfee (Sid.Ed.), Handbook of educational psychology (ms. 673-708). New York: Macmillanshulm
DePorter, B., Reardon, M., & Singer-Nourie, S. (2010). Quantum teaching: mempraktikkan quantum learning di ruang-ruang kelas. Kaifa.
Hasniza Nordin. (2014). Pre-service teachers' TPACK and experience of ICT integration in schools in Malaysia and New Zealand. [PhD Thesis], University of Canterbury.
Jarosievitz, B. (2015). The impact of ICT and multimedia used to flip the classroom (Physics lectures) via smart phones and tablets. In Proceedings of the 20th International Conference on Multimedia in Physics Teaching and Learning (pp. 357-363).
Kamus Dewan .(2005). Kuala Lumpur:Dewan Bahasa dan Pustaka
Kawther, P. S. (2020). The Academic Effects of VAK Learning Styles on EFL (English as a Foreign Language) Students to Learn English Vocabulary. ZANCO Journal of Humanity Sciences, 24(3), 276-287.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2012). Laporan Pemeriksaan Kebangsaan Bertema Pendidikan Prasekolah. Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK).
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2017). Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM).
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Laporan Pemeriksaan Kebangsaan Khas Pendidikan Prasekolah. Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK).
Kreber, C., & Cranton, P. A. (2000). Exploring the scholarship of teaching. The Journal of Higher Education, 7(14), 476-495.
M. Zohir, A. (2009). Penerapan pendidikan alam sekitar dalam pengajaran Geografi di sekolah menengah: pengetahuan, sikap efikasi dan amalan guru. [Tesis PhD], Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia: Bangi, Malaysia.
Mahadi, F., Husin, M. R., & Hassan, N. M. (2022). Gaya Pembelajaran: Visual, Auditori atau Kinestetik. Journal of Humanities and Social Sciences, 4(1), 29-36.
Mohd Faeez Ilias, Kalthom Husain, Mohd Amin Mohd Noh, Zetty Nurzuliana Rashed & Murihah Abdullah (2016). Sumber bahan bantu mengajar dalam kalangan guru Pendidikan Islam sekolah bestari. e-Academia Journal, 5(2).
Mohd Shahzuan Ghazalan. (2015). Persepsi Peserta Program Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH) Bidang Pastri Terhadap Tahap Kesediaan Dalam Kecenderungan Menceburi Keusahawanan di Kolej Komuniti Negeri Johor. [Tesis Sarjana], Universiti Tun Hussein Onn Malaysia.
Morrison, G. S. (2011). Fundamental of early childhood education. Englewood Cliffs, NJ: Pearson.
Mumtahanah, N. (2014). Penggunaan Media Visual dalam Pembelajaran PAI. AL-HIKMAH Jurnal Studi Keislaman, 4(1), 2-14.
Murihah Abdullah, Abdul Hafiz Abdullah, & Arieff Salleh Rosman. (2015). Identifikasi Peranan Ibu Bapa dalam Memastikan Kelangsungan Pendidikan Tahfiz Anak-Anak. In Seminar Antarabangsa Isu-Isu Pendidikan (IsPEN 2015).
Mutua, M. N. (2015). A correlation study between learning styles and academic achievement among secondary school students in Kenya. [Doctoral dissertation], University of Nairobi.
National Association on the Education of Young Children (NAEYC) (2009). A position statement approved by the NAEYC Governing Board. NAEYC
Nor Ashikin Alias. (2012). Pembangunan laman web sains prasekolah berdasarkan pendekatan visual dinamik. [Tesis Sarjana Muda], Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia.
Norzuraina Mohd Nor. (2015). Pendekatan visual untuk meningkatkan kreativiti murid cacat pendengaran dalam mata pelajaran Pendidikan Seni Visual. [Doctoral dissertation], Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Nuhyal Ulia & Yunita Sari. (2018). Pembelajaran visual, auditory dan kinestetik terhadap keaktifan dan pemahaman konsep matematika siswa sekolah dasar. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI, 5(2), 175-190.
Padmavathi, M. (2017). Preparing teachers for technology-based teaching-learning using TPACK. i-manager’s Journal on School Educational Technology, 12(3), 1-9.
Paolini, A. (2015). Enhancing Teaching Effectiveness and Student Learning Outcomes. Journal of effective teaching, 15(1), 20-33.
Puteri Roslina Abdul Wahid & Nur Azimah Bukhari. (2018). Gaya pembelajaran kanak-kanak lembam dalam pembelajaran bahasa Melayu. Jurnal Bahasa, 16(2), 323-348.
Reupert, A., & Woodcock, S. (2010). Success and near misses: Pre-service teachers’ use, confidence, and success in various classroom management strategies. Teaching and Teacher Education, 26(6), 1261-1268.
Rini, D. S., Adisyahputra, D. V. S., & Sigit, D. V. (2020). Boosting student critical thinking ability through project-based learning, motivation and visual, auditory, kinesthetic learning style: A study on Ecosystem Topic. Universal Journal of Educational Research, 8(4), 37-44.
Rose, C. & Nicholl, M. J. (2002). Accelerated Learning for the 21st Century. Jakarta: Nuansa Yayasan Nuansa Cendikia.
Sahimi, N. N., & Said, I. (2012). Young children selections of the physical elements in the preschool environment. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 38, 176-183.
Sengodan, V., & Iksan, Z. H. (2012). Students learning styles and intrinsic motivation in learning mathematics. Asian Social Science, 8(16), 17.
Shahabudin Hashim, Rohizani Yaakub & Mohd. Zohir Ahmad (2007). Pedagogi: Strategi dan teknik mengajar dengan berkesan. PTS Professional.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational researcher, 15(2), 4-14.
Siti Hidayana Nassiri & Fatin Aliah Phang. (2012). Kajian kes terhadap amalan pengetahuan teknologi pedagogi dan kandungan (ptpk) guru fizik Johor Baru. [Doctoral dissertation], Universiti Teknologi Malaysia.
Suhaimi, N. A. M., & Alias, A. (2022). Pengetahuan Guru Pendidikan Khas Terhadap Bahan Bantu Mengajar Visual, Auditori dan Kinestetik yang sesuai Terhadap Murid Berkeperluan Khas. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 7(5), e001526.
Zamri Mahamod, Ruslin Amir & Mohamed Amin Embi. (2015). Kepelbagaian pelajar dan perbezaan pembelajaran. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Zamri Mahamod. (2014). Inovasi P&P dalam pendidikan Bahasa Melayu. Tanjung Malim: Penerbitan Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Zulkefli Hashim & Fatin Aliah Phang. (2013). Amalan pengetahuan teknologi pedagogi kandungan guru fizik tingkatan enam. In 2nd International Seminar on Quality and Affordable Education (ISQAE 2013) (pp. 21-33).
