Konsep Kendiri dan Gaya Pembelajaran terhadap Motivasi Akademik dalam kalangan Mahasiswa
Abstract
Kepercayaan terhadap diri sendiri adalah sangat penting untuk memastikan individu sentiasa berfikiran positif dan terus semangat dalam menjalani kehidupan seharian sebagai seorang pelajar. Gaya pembelajaran yang betul juga adalah penting untuk pastikan seseorang itu terus cemerlang dan yakin dalam urusan akademik. Statistik dunia menunjukkan bahawa seramai 11.5% pelajar Korea Selatan bunuh diri akibat tertekan dengan ujian sekolah. Terdapat kes di Malaysia di mana pelajar cemerlang SPM bunuh diri akibat tidak mempunyai keyakinan dalam pelajaran. Objektif kajian ini bertujuan untuk mengkaji tahap, perhubungan dan perbezaan antara konsep kendiri, gaya pembelajaran dengan motivasi akademik. Kajian ini dilakukan di Universiti Putra Malaysia dalam kalangan mahasiswa tahun pertama sesi 2019/2020. Seramai 251 responden libatkan diri dalam kajian ini. Kajian ini adalah berbentuk kuantitatif dan responden dipilih melalui persampelan bertujuan mudah. Seterusnya, melalui persampelan rawak berstrata, 234 mahasiswa perempuan dan 117 mahasiswa lelaki telah dibahagikan. Instrumen kajian menggunakan borang soal selidik yang terdiri dari empat bahagian iaitu Bahagian A (latar belakang responden), Bahagian B (konsep kendiri), Bahagian C (gaya pembelajaran) dan Bahagian D (motivasi akademik). Hasil kajian dianalisis menggunakan analisis deskriptif, korelasi pearson dan ujian-T. Hasil kajian menunjukkan bahawa mahasiswa tahun pertama di Universiti Putra Malaysia memiliki tahap konsep kendiri, motivasi akademik intrinsik dan motivasi akademik ekstrinsik yang tinggi. Responden juga didapati lebih cenderung dengan gaya pembelajaran visual dan kinestetik berbanding gaya pembelajaran auditori. Bagi perkaitan antara konsep kendiri dan motivasi akademik, didapati terdapat perhubungan yang positif di mana dilihat konsep kendiri mempengaruhi motivasi akademik. Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa gaya pembelajaran visual dan kinestetik mempengaruhi motivasi akademik responden. Hasil kajian mendapati bahawa terdapat perbezaan yang signifikan antara konsep kendiri, gaya pembelajaran visual dan motivasi akademik dengan jantina. Berdasarkan skor min dapat dilihat perempuan mendapat skor min yang lebih tinggi berbanding lelaki. Secara keseluruhan, kajian ini telah berjaya mencapai objektif yang telah dinyatakan. Ibu bapa, guru dan pelajar itu sendiri haruslah memainkan peranan yang penting untuk memastikan motivasi akademik sentiasa berada di tahap yang tinggi.
Downloads
References
Ahmad, M. Z., & Manaf, M. F. A. (2017). Penggunaan Motivasi Intrinsik Dan Motivasi Ekstrinsik Untuk Belajar Bahasa Arab.
Aziz, N. A., Meerah, S. M., Halim, L., & Osman, K. (2006). Hubungan Antara Motivasi, Gaya Pembelajaran Dengan Pencapaian Matematik Tambahan Pelajar Tingkatan 4. Ivasi, Gaya Pembel. Retrieved March 10, 2019, from http://journalarticle.ukm.my/187/1/1.pdf
Burns, R. B. (1981). The self concept. New York: Longman.
Cayubit, R., Castor, J., Divina, E., Francia, R., Nolasco, R., Villamiel, A., Villoria, A. I. S., Troy, M., & Zarraga, M. (2014). A Q analysis on the impact of shadow education on the academic life of high school students. Psychological Studies, 59 (3), 252–259.
Correspondent, H. (2019). Board student kills himself for missing 5 questions of Physics paper. Retrieved March 13, 2019, from https://www.hindustantimes.com/education/board-student-kills-himself-for-missing-5-questions-of-physics-paper/story-ZH5XRP9bIq7Dup7qMI0uyL.html
Daud, F., & Mukhlisa, N. The Correlation between Learning Style and Learning Motivation: It’s Influence on Students’learning of Biology.
Djamarah, S. B. (2011). Psikologi belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Dunn, R. & Dunn, K. (1979). Learning Style/ Teaching Styles: Should they….can they be matched? Educational Leadership. January, 238 – 244.
Epstein, Seymour (1980), "The Self-Concept: A Review and the Proposal of an Integrated Theory of Personality." Personality: Basic Issues and Current Research, ed. Ervin Staub, Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Faizan, M. A. B., Nurul, A. C. D., & Azlina. A. (2016). Hubungan antara Konsep Kendiri dan Motivasi dengan Pencapaian Pelajar Bagi Kursus Makroekonomi. Politeknik & Kolej Komuniti Journal of Social Sciences and Humanities, 1(1).
Ghaedi, Z., & Jam, B. (2014). Relationship between Learning Styles and Motivation for Higher Education in EFL Students. Theory & Practice in Language Studies, 4(6).
Gokalp, M. (2013). The effect of students’ learning styles to their academic success. Creative Education, 4(10), 627.
Hattie, J. (1992). Self concept. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Iredho,F. R. (2015). Hubungan antara motivasi akademik dengan prokrastinasi akademik pada mahasiswa. Humanitas: Jurnal Psikologi Indonesia, 12(1), 39-44.
Ismail, K. H., Anwar, K., Ahmad, S., & Selamat, J. H. (2010). Profil Personaliti Bakal Calon Majlis Perwakilan Pelajar UKM: Suatu Perbandingan antara Lelaki dan Wanita. Jurnal Personalia Pelajar Bil, 13, 1-18.
Ismail, N. S., & Rajuddin, M. R. (2012). Pengharapan pelajar bidang kejuruteraan di Kolej Komuniti terhadap aspek kerjaya (Doctoral dissertation, Universiti Teknologi Malaysia).
Kar, N., Zarini, N., & Saleh, S. (2012). Kesan Pendekatan Inkuiri Penemuan Terhadap Pencapaian Pelajar Dalam Mata Pelajaran Kimia. Journal of Educators & Education/Jurnal Pendidik dan Pendidikan, 27.
Mahamod, Z. (2016). Sikap dan motivasi murid Iban dalam mempelajari Bahasa Melayu sebagai bahasa kedua. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 1(1), 13-25.
MARsH, H. W. (1990). The structure of academic selfconcept: The Marsh/Shavelson model. Journal of Educational Psychology 82(4): 623-636.
Marzuki Ngah. (2002). Hubungan antara konsep kendiri akademik, konsep kendiri bukan akademik dan motivasi pencapaian dengan pencapaian sains. Projek penyelidikan Ijazah Sarjana Pendidikan, Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.
Maulida, S. R., & Dhania, D. R. (2012). Hubungan antara Kepercayaan Diri dan Dukungan Orang Tua dengan motivasi berwirausaha pada siswa SMK. Jurnal Psikologi, 11(2), 9.
Mohamadi Y, (2006). Understanding motivation and emotion. Reev JM. 4th ed. Tehran:Virayesh. Mohamadi Y, (Translator). [Understanding motivation and emotion]. Reev JM (Author). 4th ed. Tehran:Virayesh, 2006,.[Persian].
Mohd, F. J., & Shahizan, H. (2016). Kajian Penghargaan Kendiri Dan Kepuasan Hidup Pelajar (A Study Of Students’self Esteem And Life Satisfaction). Jurnal Psikologi Malaysia, 30(2).
Musa, K. E., & Roach, M. E. (1973). Adolescent appearance and selfconcept. Adolescence, 8(31), 385.
Mustaffa, R. (2007). Mengadaptasikan gaya pembelajaran pelajar ESL: Satu kajian kes pelajar tahun satu di UKM. GEMA Online® Journal of Language Studies, 7(1).
Nasir, Z. M., & Hamzah, Z. Z. (2013). Sikap Dan Motivasi Pelajar Terhadap Pembelajaran Bahasa Melayu [Abstract]. Retrieved March 2, 2019, from file:///C:/Users/acer/Downloads/Sikap_Dan_Motivasi_Pelajar_Terhadap_Pembelajara n_B.pdf.
National Association of School Psychologists. (2014). Academic Motivation: Strategies for Parents. Retrieved December 14, 2014 from http://www.fcps.edu/LongfellowMS/pages/PTA/Academic%20Motivation%20-%20 Strategies%20for%20Parents.pdf
Norlia Abd. Aziz, T. Subahan M. Meerah, Lilia Halim & Kamisah Osman (2006). Hubungan Antara Motivasi, Gaya Pembelajaran Dengan Pencapaian Matematik Tambahan Pelajar Tingkatan 4. Jurnal Pendidikan, 31, 123 – 141.
Nordin, M. A., & Mohammad, S. H. (2018, February). Hubungan Antara Motivasi Kendiri Dengan Pencapaian Matematik Pelajar Tingkatan 5 Di Daerah Rompin. In iCompEx18 Pembentangan Kertas Penyelidikan Akademik.
O’Brien, L. (1990). The learning channel preference checklist. In J. M. Reid (Ed.), 1995, Learning styles in the ESL/EFL classroom (pp. 196–201). Boston, MA: Heinle & Heinle.
O'Connor, T. (1997). Using learning styles to adapt technology for higher education. Retrieved May 20, 2013 from http://www. Ind State. Edu/ctl/styles/learning. Html Pelajar tikam diri dipercayai stres akibat pelajaran. (2018). Retrieved March 10, 2019, from https://www.utusanborneo.com.my/2018/01/31/pelajar-tikam-diri-dipercayai-stresakibat-pelajaran
Potter & Perry. (2005). Fundamental Keperawatan. Jakarta : EGC.
Ramos, R. M., Cayubit, R. F. O., Ang, M. C. R., Arconado, J. A. M., Castillo, B. M. C., Paz, R. A. & Villasenor, C. N. C. (2012). Academic Motivation and Learning Styles of College Freshmen Exposed to Shadow Education. Philippine Journal of Psychology, 45(1), 95-110.
Rashid, R. (2007). Hubungan antara gaya pembelajaran dengan motivasi dalam kalangan pelajar di sebuah sekolah menengah luar bandar, Sabah (Doctoral dissertation, Universiti Teknologi Malaysia).
Razak, A. (2018). Pelajar Straight A SPM Bunuh Diri Terjun Bangunan Kerana Depresi. Retrieved March 10, 2019, from https://lobakmerah.com/pelajar-straight-a-spmbunuh-diri-terjun-bangunan-kerana-depresi/
Rijal, S., & Bachtiar, S. (2015). Hubungan antara Sikap, Kemandirian Belajar, dan Gaya Belajar dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa. Jurnal Bioedukatika, 3(2), 15-20.
Safien, A. B., & Syuharul, N. (2014). Kajian terhadap perbezaan pencapaian SPM pelajar lelaki dengan pelajar perempuan dan faktor yang mempengaruhinya.
Saputra, W. N. E., & Prasetiawan, H. (2018). Meningkatkan Percaya Diri Siswa melalui Teknik Cognitive Defusion. Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling, 3(1), 14-21.
Stuart, W & Sundeen, J. (1998). Buku Saku Keperawatan Jiwa, edisi 3. Jakarta : EGC.
Sulaiman, Z., & Jasmi, K. A. (2013, June). Gaya Pembelajaran dan Hubungannya dengan Motivasi Pelajar: Satu Kajian Tinjauan di Pusat Pendidikan Andalus Peringkat Menengah di Singapura. Seminar Pasca Siswazah Pertama. Fakulti Tamadun Islam, Main Hall, Faculty of Islamic Cilization, Universiti Teknologi Malaysia
Talib, N. H. F. B., Mohd Shafie, B. H. B., Ahmad, J. B., & Tamuri, A. H. (2014). Hubungan Konsep Kendiri dan Motivasi Pelajar Dengan Pencapaian Kursus Di Sebuah Politeknik. International Journal of Islamic Studies and Arabic Language Education, 1(1).
Tarwoto & Wartonah. (2003). Kebutuhan Dasar Manusia dan Proses keperawatan, edisi 3. Jakarta : Salemba Medika.
Tawi, F. B. M. T. (2019). Motivasi pencetus kejayaan akademik pelajar.
Vallerand, R.J., Pelletier, L.G., Blais, M.R., Brière, N.M., Senècal, C., & Vallières, E.F. (1992). The Academic Motivation Scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation I education. Educational and Psychological Measurement, 52(4), 1003– 1017.
Wehrwein, E. A., Lujan, H. L., & DiCarlo, S. E. (2007). Gender differences in learning style preferences among undergraduate physiology students. Advances in physiology education, 31(2), 153-157.
Wulandari, R. (2011). Hubungan Gaya Belajar dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Semester IV Program Study D IV Kebidanan Universitas Sebelas Maret. Jurnal Kesehatan Kusuma Husada.
Yahaya, A. (2005). Hubungan Antara Konsep Kendiri, Motivasi Dan Gaya Keibubapaan Dengan Pencapaian Pelajar (Doctoral dissertation, Universiti Teknologi Malaysia).
Yahaya, A. (2005). Aplikasi kognitif dalam pendidikan. PTS Professional.
Zahara. 2000. Hubungan antara konsep kendiri dan motivasi pencapaian dengan pencapaian dalam mata pelajaran Sejarah. Tesis Sarjana, Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.
_[eISSN___2504-8562]_-_Google_Scholar_-_Google_Chrome_30_11_2023_8_56_06_AM.png)
.png)
