Kesan Penggunaan Sumber-Sumber Sejarah Berdasarkan Model Motivasi ARCS Terhadap Peningkatan Motivasi Dalam Kalangan Murid Tingkatan Empat

  • M. Kaviza Pusat Pengajian Pendidikan dan Bahasa Moden, Universiti Utara Malaysia (UUM)
Keywords: Model Motivasi ARCS, motivasi, murid Tingkatan Empat, sumber sejarah

Abstract

Kajian ini bertujuan mengkaji kesan penggunaan sumber-sumber sejarah terhadap peningkatan motivasi dalam kalangan murid Tingkatan Empat. Dalam kajian ini, aktiviti pengajaran dan pembelajaran Sejarah berasaskan penggunaan sumber-sumber sejarah telah direka bentuk berdasarkan Model Motivasi ARCS (Keller, 1983; 1986) sebagai intervensi. Reka bentuk Pra-eksperimen iaitu Ujian Pra-Ujian Pasca Satu Kumpulan telah digunakan dalam kajian ini. Kesan penggunaan sumber-sumber sejarah terhadap motivasi diukur dalam ujian pra dan ujian pasca. Seramai 55 orang murid yang ditentukan dengan menggunakan teknik persampelan cluster terlibat sebagai sampel dalam kajian ini. Soal selidik Instructional Material Motivation Survey yang telah diadaptasi telah digunakan dalam kajian ini. Data telah dianalisis secara deskriptif dan inferensi iaitu ujian-t sampel berpasangan. Dapatan kajian menunjukkan bahawa penggunaan sumber-sumber sejarah memberi kesan peningkatan kepada motivasi dalam kalangan murid. Implikasi kajian ini adalah dalam mengintegrasikan penggunaan sumber-sumber sejarah sebagai kaedah pengajaran dan pembelajaran Sejarah yang dapat meningkatkan motivasi dalam kalangan murid.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abdul Rahim Abdul Rashid. (2000). Model dan Pendekatan Pengajaran Sejarah KBSM. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka

Aizu Khalili Zohedi, Nor Hasbiah Ubaidullah & Norasikin Fabil. (2017). Aplikasi Prinsip Exaggeration, Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif serta Model Motivasi ARCS Terhadap Topik Integer Matematik Tingkatan Satu. Journal of ICT in Education, 4, 52-65.

Ambika Luhitadati, Maskun & Suparman Arif. (2017). Hubungan Motivasi Berprestasi dengan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran sejarah. Jurnal Pendidikan dan Penelitian Sejarah, 5(8), 1–12.

Ch’ng, S. H. (2005). Penggunaan ICT Untuk Memperkembangkan Pengetahuan, Kreativiti Dan Minat Terhadap Mata Pelajaran Sejarah Tingkatan Empat. Tesis Sarjana Universiti Malaya.

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research Methods in Education (6th Edition). London: Routledge Falmer.

Cowgill II, D.A. (2015). Primary Sources in the social studies classroom: Historical inquiry with book backrops. Social Studies Research and Practice, 10(1), 65-83.

Cowgill II, D.A., & Waring, S.M. (2017). Historical Thinking: An Evaluation of Student and Teacher Ability to Analyze Sources. Journal of Social Studies Education Research, 8(1), 115-145.

Fadzilah Sulaiman (2010). Keberkesanan Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Untuk Meningkatkan Pencapaian Dan Motivasi Pelajar Berpencapaian Akademik Rendah Dalam Mata Pelajaran Sejarah. Tesis Sarjana Universiti Kabangsaan Malaysia.

Hazri Jamil. (2003). Teknik mengajar Sejarah. Pahang: PTS Publications & Distributors

Hover, S.V., Hicks, D., & Dack, H. (2016). From Source to Evidence? Teachers’ Use of Historical Sources in Their Classrooms. The Social studies, 107(6), 209-217.

Johansson, P. (2017). Learning study as a clinical research practice to generate knowledge about the learning of historical primary source analysis. Educational Action Research, 25(1), 167-181.

Kaviza, M, Fauziah Abdul Rahim, & Nurliyana Bukhari. (2018). Hubungan antara Kesediaan dalam Pembelajaran Berasaskan Sumber-sumber Sejarah dengan Motivasi Intrinsik. Jurnal Pendidikan Bitara UPSI, 11(1), 52-63.

Kaviza, M. (2019). Motivasi Instrinsik dalam kalangan murid tingkatan empat yang mengambil mata pelajaran sejarah. International Journal of Education, Pscychology and Counseling, 4(31), 215-224.

Keller, J.M. (1983). Motivational Designs of Instruction, Instructional Design Theories and Models. Hillsdale, New Jersey: Erlbaum.

Keller, J.M. (1987). Development and use of the ARCS Model of motivational Design. Journal of Instructional Development, 10(3), 2-11.

Keller, J.M. (2010). Motivational Design for Learning and Performance: The ARCS Model Approach. New York: Springer

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Malone, T.W., & Lepper, M.R. (1988). Making Learning fun: A taxonomy of intrinsic motivations for learning. In R.E. Snow and M.J. Farr. (Eds). Aptitude, Learning and Instructiona 3. Cognitive and affective process analyses. (pp.229-153). Hillsdale, New Jersey: Erlbaum.

Mohd Mahzan Awang, Abdul Razaq Ahmad, & Nur Syazwani Abdul Talib. (2016). Penggunaan Multimedia Dalam Pendidikan Sejarah Pada Abad Ke-21 dan Hubungannya Dengan Minat Belajar Sejarah. Jurnal Pemikir Pendidikan, 7, 44-56.

Nieuwenhuyse, K.V., Roose, H., Wils, K., Depaepe, F., Verschaffel, L. (2017). Reasoning with and /or about sources? The use of primary sources in Flemish Secondary school history education. Journal of Historical consciousness, historical cultures and history education, 48-70.

Noor Norazila Inai, Mahzan Awang & Abdul Razaq Ahmad, (2016). Pembinaan Kerangka Konsep Terhadap Penerimaan Kurikulum Sejarah dan Hubungannya dengan Motivasi Pelajar. Kertas kerja yang dibentangkan di International Conference on Education and Regional Development (ICERD 2016), 31 Oktober & 1 November, Bandung, Indonesia.

Nunnally, J.C. (1978). Psychometrie Theory (2nd Ed). New York: McGraw Hill.

Nur Farah Fasihah Komaro, Komari Hussain, Dara Rugayah ramli, Mahzan Awang & Zuriah Ibrahim (2015). Tahap Penggunaan Sumber Sejarah, Minat dan penggunaan sumber sejarah oleh guru sekolah rendah: Kajian perbandingan Malaysia dan Indonesia. Proceeding 6th Pedagogy International Seminar 2015.

Nur Syazwani Abdul talib, Kamarul zaman Abdul Ghani & Nur Azuki Yusuff. (2016). Tahap pengetahuan dan sikap graduan IPT serta hubungannya dengan minat terhadap sejarah: usaha awal memupuk semanagt cinta negara. Jurnal Pemikir Pendidikan, 7, 57-72.

Omardin Haji Ashaari & Yunus Muhammad. (1996). Kaedah Pengajaran Sejarah. Kuala Lumpur: Utusan Publication and Distributor Sdn Bhd.

Patterson, N.C., Lucas, A.G., & Kithinji, M. (2012). Higher Order Thinking in Social Studies: An analysis of Primary Source Document Use. Social studies Research and Practice, 7(2), 68-85.

Pivkina, I., Ranjan, D., & Loddr, J. (2009). Historical Sources as aTeaching Tool. Kertas kerja yang dibentangkan di SIGCSE’09, March 3-7, Chattanooga, Tennessee, USA.

Pusat Perkembangan Kurikulum. (2003). Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan Empat. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Rantala, J. & Van Den Berg, M. (2015). Finnish high school and university students’ ability to handle multiple source documents in history. Historical Encounters: A Journal of Historical Consciousness, historical cultures and history education, 2(1), 70-88.

Reisman, A., & Fogo, B. (2016). Contributions of Educative document based curricular materials to quality of historical instruction. Teaching and Teacher Education, 59, 191-202.

Renuka Ramakrishnan & Siti Hawa Abdullah. (2012, Oktober). Penggunaan Sumber Digital Dalam Kalangan Guru Sejarah. Kertas kerja yang dibentangkan di Seminar Kebangsaan Majlis Dekan Pendidikan IPTA, The Zon Regency by the Sea, Johor Bharu, Malaysia.

Sri Wahyuni Marimun & Anuar Ahmad. (2019). Tahap Kesediaan Pelajar Melayu Mempelajari Sejarah di Sekolah Aliran Cina (SRJKC) menggunakan bahasa Mandarin dan hubungannya dengan pencapaian. International Journal of Humanities, Philosophy and Language, 2(7), 93-106.

Straaten, D.V., Wilschut, A., & Oostdam, R. (2015). Making history relevant to students by connecting past, present and future: A framework for research. Journal of Curriculum Studies, 1-25.

Suntharalingam. (1985). Pengenalan Kepada Sejarah. Kuala Lumpur: Marican & Sons

Toh, S.C. (1998). Cognitive and Motivational Effects of two Multimedia Simulation Presentation Modes o n Science Learning. Tesis kedoktoran Universiti Sains Malaysia yang tidak diterbitkan.

Wineburg, S. (1991b). Historical problem solving: A study of the cognitive processes used in the evaluation of documentary and pictorial evidence. Journal of Educational Psychology, 83, 73-87.

Wineburg, S.S. (1991a). On the Reading of Historical Texts: Notes on the Breach between School and Academy. American Educational Research Journal, 28(3), 495-519.
Published
2020-07-11
How to Cite
Kaviza, M. (2020) “Kesan Penggunaan Sumber-Sumber Sejarah Berdasarkan Model Motivasi ARCS Terhadap Peningkatan Motivasi Dalam Kalangan Murid Tingkatan Empat”, Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 5(7), pp. 136 - 145. doi: 10.47405/mjssh.v5i7.923.
Section
Articles

Most read articles by the same author(s)

1 2 3 4 > >>