Pengurusan Pentaksiran Bilik Darjah Murid Berkeperluan Khas dalam Program Pendidikan Inklusif di Sekolah Rendah

  • Velerie Wheelervon Primus Fakulti Psikologi dan Pendidikan, Universiti Malaysia Sabah (UMS)
  • Musirin Mosin Fakulti Psikologi dan Pendidikan, Universiti Malaysia Sabah (UMS)
Keywords: pentaksiran bilik darjah, murid berkeperluan khas, pendidikan khas, program pendidikan inklusif

Abstract

Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan satu transformasi kurikulum semasa dalam landskap pentaksiran pendidikan negara. Pendekatan utama dalam PBD ialah pentaksiran untuk pembelajaran dan pentaksiran sebagai pembelajaran. Oleh itu, kajian ini bertujuan untuk meneroka pengurusan perancangan PBD Murid Berkeperluan Khas (MBK) dalam Program Pendidikan Inklusif (PPI) sekolah rendah. Reka bentuk kajian ini adalah secara kajian kes yang menggunakan kaedah kualitatif. Empat orang guru di empat buah sekolah yang terlibat dalam mengendalikan PBD dipilih secara purposive sampling sebagai peserta kajian. Dapatan kajian menunjukkan bahawa terdapat tiga belas sub tema yang muncul dalam pengurusan perancangan pentaksiran dan pengurusan strategi mentaksir MBK PPI. Kajian ini adalah signifikan dengan keperluan semasa pendidikan negara yang sedang melalui fasa transformasi kurikulum dan pentaksiran. Pengurusan PBD oleh guru selaku pelaksana utama dasar amat penting dalam menjamin kualiti PBD dalam kalangan MBK PPI. Keberhasilan dan kemenjadian MBK PPI dalam pengurusan PBD yang terancang serta pengajaran dan pembelajaran dapat dikesan dapat memberi peluang kepada MBK PPI untuk mendapat kesamarataan dalam pembelajaran. Dapatan kajian ini juga telah memberi garis panduan kepada guru untuk mengurus dan merancang PBD MBK PPI.

Statistics
Abstract views: 1032 , PDF downloads: 660

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abdul Rahim Hamdan & Muhamad Khairul Anuar Hussin. (2013). Persepsi Guru Aliran Perdana Terhadap Inklusif. 2nd International Seminar on Quality and Affordable Education.

Akta Pendidikan (1996). Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) (2013): Jabatan Peguam Negara.

Ang, C.T. & Lee, L.W. (2018). Pendidikan Inklusif. Petaling Jaya: Sasbadi Sdn. Bhd.

Avramidis, E. (2010). Social relationships of pupils with special educational needs in the mainstream primary class: peer group membership and peer‐assessed social behaviour. European Journal of Special Needs Education, 25(4), 413-429.

Avramidis, E., Lawson, H., & Norwich, B. (2010). Difficulties in learning literacy. The Routledge International Handbook Series, 389.

Bornman. J., & Donohue, D.K (2013). South African Teachers’ Attitudes toward the Inclusion of Learners with Different Abilities in Mainstream Classrooms. International Journal of Disability, Development and Education, 62(1), 42–59.

Boyle, C., Topping, K., & Jindal-Snape, D. (2013). Teacher’s Attitudes Towards Inclusion inhigh Schools. Teachers and Teaching, 19(5), 527-542

Buli-Holmberg, J., & Jeyaprathaban, S. (2016). Effective Practice in Inclusive And Special Needs Education. International Journal of Special Education, 31(1), 119-134.

Buli-Holmberg, J., & Jeyaprathaban, S. (2016). Effective Practice in Inclusive And Special Needs Education. International Journal of Special Education, 31(1), 119-134.

Grace, N. M. F., Rosadah Abdul Majid, Mohd Mokhtar Tahar & Mohd Hanafi Mohd Yasin (2012). Pelaksanaan Amalan Pengajaran Dalam Kelas Inklusif: Adakah Masalah Pembelajaran Pelajar Berkeperluan Khas Ditangani?Seminar International Pasca Siswazah Pendidikan Khas UKM-UPSI Siri II 2012. Fakulti Pendidikan, UKM, Bangi. Selangor.

Charema, J. (2010). Inclusive education in developing countries in the sub Saharan Africa: from theory to practice. International Journal of Special Education, 25(1), 87-93.

Combs, S., Elliott, S. and Whipple, K. (2010). Elementary physical education teachers’ attitudes towards the inclusion of children with special needs: A qualitative investigation. International Journal of Special Education, 25(1), 114-125.

Hazlin Binti Haris dan Khairul Farhah Khairuddin. (2021). Pelaksanaan Pedagogi Inklusif bagi Murid Berkeperluan Khas Masalah Pembelajaran. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities(MJSSH), 6(2), 197-210.

Lowrey, K., Hollingshead, A., & Howery, K. (2017). A Closer Look: Examining Teachers' Language Around UDL, Inclusive Classrooms, and Intellectual Disability. Una Mirada más Cercana: Examinando el Lenguaje de los Profesores con respecto al DUA, Aulas Inclusivas y Discapacidad Intelectual, 55(1), 15-24. doi:10.1352/1934-9556-55.1.15

Masniah dan Maizatul Azmah. (2016). Panduan Pelaksanaan Pedagogi Inklusif. Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Mazmi bt Maarof & Noor Syahira bt Jalaluddin. (2019). The Implementation Of Pedagogical Strategies In Inclusive Education Program For Pupils With Special Needs Among Mainstream Teachers: A Case Study. Jurnal Pendidikan Bitara UPSI, 12, 29-38

Mastropieri, M.A., Scruggs, T.E., Norland, J.J., Berkeley, S., McDuffie,K., Tornquist, E.H. & Connor, N. 2006. Differentiated curriculum enhancement in inclusive middle school science: effects on classroom and high-stakes test. The Journal of Special Education, 40(3), 130-137 http://sed.sagepub.com.www.ezplib.ukm.my/content/40/3/130.full.pdf+html

Mohd Hanafi Mohd Yasin. (2016). Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif Murid Berkeperluan Khas dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2015. http:/www.researchgate.net/publication/299447306

Mustafa Che Omar, Nik Hassan Seman, Abdullah Yusof & Abdul Hakim Abdullah. (2015, Oktober). Kesukaran mengajar dan belajar al-Quran dalam kalangan pelajar pekak: Isu dan cabaran guru Pendidikan Islam. Kertas Kerja ini dibentang di International Conference al-Quran, UniSZA, Terengganu.

Murnie Hassan. (2013). Perlaksanaan Program Inklusif Bagi Pelajar Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran Di Program Intergrasi. (tesis ijazah sarjana yang tidak diterbitkan), Universiti Teknologi Malaysia.

Mok Soon Sang. (2013). Pedagogi untuk pengajaran dan pembelajaran. Puchong: Penerbit Multimedia Sdn. Bhd.

Myers-Daub, R. (2003). Exploring the teaching practices of educators working in inclusive instructional settings with students with learning disabilities. Tesis Dr. Fal, Jabatan Educational Leadership and Policy Studies, Virginia Polytechnic Institute and State University.

Noor Aini Ahmad. (2014). Pengurusan Program Pendidikan Inklusif Bagi Murid BermasalahPembelajaran: Kajian Secara Naratif Inkuiri. Management Research Journal ,(3),38-52

Norliah Mohd Amin dan Mohd Hanafi Mohd Yasin. (2016). Pelaksanaan Program PendidikanInklusif Murid Berkeperluan Khas dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia2013 –2015. Seminar Antarabangsa Pendidikan Khas Rantau Asia Tenggara Siri Ke-6.

Peder Haug.(2017).Understanding inclusive education: ideals and reality. ScandinavianJournal Of Disability Research, 19( 3), 206–217.

SALAMANCA. (1994). Salamanca Statement and Framework for Action. Sepanyol: SALAMANCA.

Scanlon, D., Deshler, D.D. &Schumaker, J.B. (1996). Can a strategy be taught and learned in secondary inclusive classrooms? Learning disabilities Research and practice, 11(1): 41-57.

Slavin, R.E. (1991). Synthesis of research on cooperative learning. Educational Leadership 48(5): 71-82.

Sulevmanov, F. (2015). Issues of Inclusive Education: Some Aspects to be Considered. Electronic Journal for Inclusive Education, 3(4).

Siti Fatimah Salleh dan Mustafa Che Omar. (2018). Masalah Pengajaran Guru Dalam Program Pendidikan Inklusif Di Sekolah. Asian People Journal (APJ), 1(2), 243-263

Smith, D.D. & Tyler, N.C. (2011). Effective inclusive education: Equipping education professionals with necessary skills and knowledge. Prospects, 41, 323-339.

Thomas, S.B. (2000). College students and disability law. The Journal of Special Education, 33, 248-257.

TM Makoelle. (2014). Pedagogy of Inclusion: A Quest for Inclusive Teaching and Learning. Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(20), 1259-1267.

Treffinger, D. J., Young, G. C., Nassab, C. A., Selby, E. C., & Wittig, C. V. (2008). The Talent Development Planning Handbook: Designing Inclusive Gifted Programs. California: Corwin Press.

Tralli, R., Colombo, B., Deshler, D.D. & Schumaker, J.B. (1996). The strategies intervention model a model for supported inclusion at the secondary level. Remedial and special education, 17, 204-216. WDEFA. (1994).

UNESCO (1994). The Salamanca Statement and framework on special needs education. Spain: UNESCO. http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_E.PDF

World declaration on education for all. Thailand: WDEHA
Published
2021-08-10
How to Cite
Primus, V. and Mosin, M. (2021) “Pengurusan Pentaksiran Bilik Darjah Murid Berkeperluan Khas dalam Program Pendidikan Inklusif di Sekolah Rendah”, Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 6(8), pp. 59 - 68. doi: https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i8.903.
Section
Articles