Peranan Efikasi Kendiri dan Kemahiran Teknologi Digital Guru Sekolah Rendah dalam Memotivasikan Pembelajaran Murid
Abstract
Pelaksanaan Education 4.0 mementingkan kemahiran teknologi. Teknologi digital menjadi satu pelantar penting untuk merevolusikan pembelajaran, menginovasi pedagogi dan meningkatkan kualiti pembelajaran murid. Justeru, kajian ini bertujuan mengenal pasti hubungan antara efikasi kendiri dan tahap kemahiran teknologi digital guru dengan motivasi belajar murid. Kajian ini menggunakan reka bentuk kuantitatif berbentuk kajian tinjauan. Sejumlah 118 orang guru dari lima buah sekolah rendah dipilih sebagai sampel kajian melalui persampelan rawak mudah. Data dikumpulkan menggunakan soal selidik yang diadaptasi daripada instrumen Teachers’ Sense of Efficacy Scale (TSES), Computer Self-Efficacy Scale (CSE) dan Instructional Material Motivational Survey (IMMS). Statistik deskriptif dan statistik inferensi untuk menganalisis data menggunakan perisian Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versi 26.0. Hasil kajian menunjukkan bahawa tahap efikasi kendiri guru dalam penggunaan teknologi digital adalah tinggi (M=4.04, SD=0.62) dan tahap kemahiran teknologi digital guru juga tinggi (M=4.01, SD=0.71). Berdasarkan perspektif guru, tahap motivasi belajar murid melalui penggunaan teknologi digital juga tinggi (M=4.30, SD=0.62). Hasil dapatan menunjukkan terdapat hubungan yang sederhana dan signifikan antara efikasi kendiri guru dengan motivasi belajar murid, r(118)=.590, p=.000 (p<0.01) dan juga antara tahap kemahiran teknologi digital guru dengan motivasi belajar murid, r(118)=.671, p=.000 (p<0.01). Hasil kajian ini membuktikan efikasi kendiri guru terhadap teknologi digital dan tahap kemahiran teknologi digital guru memainkan peranan dalam memotivasikan pembelajaran murid. Penggunaan teknologi digital oleh guru di dalam bilik darjah dapat meningkatkan motivasi belajar dan kualiti pembelajaran murid.
Downloads
References
Aliza Azhar. (2004). Reka bentuk dan ICT: Aplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran masa kini. Prosiding Seminar Aliran Terkini Dalam Pengajaran Sumber dan Teknologi Maklumat 2004, 12-23.
Andi Ernawati & Ahmad Johari Sihes. (2014). Aspek-aspek kompetensi holistik guru dalam pengajaran di sekolah menengah. Proceedings of the 1st Academic Symposium on Integrating Knowledge UIN Makassar.
Aslan, A. & Chang, Z. (2016). Influencing factors and integration of ICT into teaching practices of pre-service and starting teachers. International Journal of Research in Education and Science, 2(2), 359-370.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought & action: A social cognitive theory. Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs, New Jersey 07632.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freeman.
Choo Ying Chie & Tuan Mastura Tuan Soh. (2020). Efikasi kendiri dan amalan pelaksanaan KBAT dalam kalangan guru Sains sekolah rendah. Seminar Pendidikan Sains 2019, 104-117.
Fazillah Mohamed Ismail & Tengku Nurhudah TM Khalid. (2020). The use of ICT in the
learning of oral interaction. Muallim Journal Of Social Sciences and Humanities, 4(2), 137-149.
Guildford, J. P. (1973). Fundamental Statistics in Psychology and Education (5th ed.) New York: McGraw-Hill.
Hosseini, H, Hartt, M., & Mostafapour, M. (2019). Learning is child’s play: Game-Based Learning in Computer Science Education. ACM Transactions on Computing Education, 19(3), 1-18.
Hidayu Shafie, Faizah Abd Majid & Izaham Shah Ismail. (2019). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) in teaching 21st century skills in the 21st century classroom. Asian Journal of University Education, 15(3), 24-33.
Intan Marfarrina Omar, Simah Mamat, Suriati Sulaiman & Nor Asiah Ismail. (2021). Tahap pengetahuan teknologi, kemahiran dan penggunaan TMK dalam pengajaran dan pemudahcaraan Komsas guru Bahasa Melayu di Kelantan. Jurnal Kepimpinan Pendidikan, 8(1), 47-60.
Keller, J. M. (1983). Motivational Design of instruction. In C.M Reigeluth (Ed.), Instructional-design theories and models. Hilldale, NJ: Erlbaum.
Keller, J.M. (2010). Motivational design for learning and performance: The ARCS Model approach. New York, NY: Springer.
Keller, J.M., & Burkman, E. (1993). Motivation principles. In M. Fleming & W.H. Levie (Eds.), Instructional message design: Principles from the behavioral and cognitive sciences. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Press.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2018). Annual Report 2017: Malaysian Education Blueprint 2013 – 2025. Malaysia: Putrajaya.
Khodijah Abdul Rahman, Siti Zaharah Mohid & Roslinda Ramli. (2018). Kesediaan guru menggunakan teknologi multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah rendah agama di Selangor. Proceeding of IC-ITS 2018, 1-9.
Krejcie, R.V. & Morgan, D.W. (1970). Determining Sample Size For Research Activities. Educational And Psychological Measurement, 30, 607-610.
Lau, J.S.C & Rosli, R. (2020). Pengetahuan Teknologi Maklumat dan Komunikasi guru Matematik sekolah rendah. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 5(11), 71-84.
Lily Hanefarezan Asbulah, Maimun Aqsha Lubis, Ashinida Aladdin & Mus’ab Sahrim. (2018). Kesahan dan kebolehpercayaan instrumen strategi pembelajaran kolokasi Bahasa Arab: Analisis menggunakan Model Rasch. Jurnal Pendidikan Malaysia, 43(3), 131-140.
Mailizar, M & Fan, L. (2020). Indonesian teachers’ knowledge of ICT and the use of ICT in
secondary mathematics teaching. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(1), 1-13.
Muhammad Sabiq Mohd Noora & Megat Aman Zahiri Megat Zakaria. (2018). Tinjauan motivasi, sikap dan peningkatan prestasi murid sekolah rendah melalui penggunaan halaman celik akal (VLE). Sains Humanika, 10(3), 7-13.
Muhammad Zaini. (2020). Pengaruh efikasi diri dan dukungan guru Tahfidz terhadap motivasi menghafal Al-Quran. Psikoborneo Jurnal Imiah Psikologi, 8(3), 529-540.
Nor Asmawati Ismail, Najihah Abd Wahid & Norsuhada Mat Hasan. (2019). Meningkatkan efikasi kendiri guru di Malaysia terhadap kecenderungan pembelajaran Generasi Z dan Alpha. Journal of Management and Operation Research, 1(13), 1-8.
Noor Lela Ahmad, Rohaila Yusof, Zuriadah Ismail & Rusliza Yahaya. (2020). Kecenderungan gaya pengajaran, tahap penggunaan dan efikasi kendiri guru Perakaunan terhadap penggunaan VLE sebagai platform e-pembelajaran. Persidangan Antarabangsa Sains Sosial dan Kemanusiaan ke-5 (PASAK5 2020).
Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric Theory (3rd ed.) New York: McGraw-Hill.
Nur Fatin Shamimi Che Ibrahim, Nur Farahkhanna Mohd Rusli, Mohd Ra’in Shaari & Kesavan Nallaluthan. (2021). Persepsi pelajar terhadap aplikasi multimedia interaktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran abad ke-21. Online Journal for TVET Practitioners, 6(1), 15-24.
Omur Coban & Ramazan Atasoy. (2019). An examination of relationship between teachers’ self-efficacy perception on ICT and their attitude towards ICT usage in the classroom. Cypriot Journal of Educational Sciences, 14(1), 136-145.
Saedah Siraj, Zainun Ishak & Tunku Mohani Tunku Mokhtar. (1996). Motivation in Education. Kuala Lumpur: Utusan Publications.
Sim Hui Shin & Kamisah Osman. (2017). Perisian multimedia interaktif dan kesannya ke atas prestasi dan motivasi murid dalam pembelajaran Sains. Prosiding Seminar Kebangsaan Sains dan Psikologi dalam pendidikan 2017, 1040-1050.
Siti Aminah Sallehin & Fazlinda binti Ab Halim. (2018). Penggunaan alat bahan bantu Mengajar berasaskan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah menengah Zon Benut. Online Journal for TVET Practitioners. https://publisher.uthm.edu.my/ojs/index.php/oj-tp/article/view/4814 [6 Disember 2021].
Tan Wei Ying & Tuan Mastura Tuan Soh. (2020). Keberkesanan aplikasi Augmented Reality pada motivasi belajar dan pemahaman topik Astronomi dalam mata pelajaran Sains sekolah rendah. Seminar Pendidikan Sains 2019, 605-623.
Timothy Teo. (2009). Examining the relationship between student teachers’ self efficacy beliefs and their intended uses of technology for teaching: A structural equation modelling approach. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 8(4), 7-15.
Tschannen-Moran, M., Hoy, A. W., & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and
measure. Review of Educational Research, 68, 202-248.
Tschannen-Moran, M., & Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing and elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.
Ugur, N. G., & Koc, T. (2019). Leading and teaching with technology: School principals’ perspective. International Journal of Educational Leadership and Management, 7(1), 42-71.
Venessa Phang Iywon & Nurfaradilla Mohd Nasri. (2020). Tahap kesediaan dan sokongan bagi pelaksanaan pendekatan penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran guru sekolah rendah. International Journal of Education and Pedagogy (IJEAP), 2(4), 489-508.
Woon Wei Ni & Ruslin Amir. (2018). Hubungan kepuasan komunikasi dan efikasi kendiri
dengan prestasi kerja guru sekolah rendah di Nilai, Negeri Sembilan. Prosiding Seminar Pendidikan Transdisiplin (STEd 2018), 315-327.
Yogeswary Kuppusamy & Helmi Norman. (2021). Kemahiran teknologi dan kesediaan melaksanakan pembelajaran dan pemudahcaraan dalam talian semasa era pandemik dalam kalangan guru di sekolah rendah Tamil. Jurnal Dunia Pendidikan, 3(1), 428-441.
