Stres dan Strategi Daya Tindak dalam kalangan Guru Luar Bandar di Sarawak Sewaktu PdPR
Abstract
Kajian ini bertujuan untuk melihat tahap stres dalam kalangan guru dan strategi daya tindak yang digunakan oleh guru untuk mengurangkan stres sewaktu PdPR. Kajian ini melibatkan 102 orang responden dari sekolah-sekolah luar bandar di daerah Sri Aman, Sarawak. Kajian ini berbentuk tinjauan dengan menggunakan kaedah kuantitatif melalui edaran borang soal selidik secara atas talian. Analisis data secara deskriptif dan inferensi dilakukan dengan menggunakan perisian Statistical Package for the Social Science (SPSS) versi 26. Dapatan kajian menunjukkan tahap stres dalam kalangan guru luar bandar di Sarawak secara keseluruhannya berada pada tahap yang tinggi (min = 4.09, s.p. = 0.60) manakala tahap strategi daya tindak secara keseluruhannya berada pada tahap yang rendah (min = 1.97, s.p. = 0.31). Dapatan kajian ini dijangka dapat memberikan rujukan kepada pelaksana untuk melihat tahap stres guru sewaktu pelaksanaan PdPR dan strategi daya tindak yang boleh digunakan untuk mengurangkan stres tersebut. Kesimpulannya, guru haruslah bijak mengenal pasti dan mengendalikan stres sewaktu tempoh pelaksanaan PdPR ini bagi memastikan keberkesanan pelaksanaan PdPR dan untuk menjamin kesejahteraan mental guru itu sendiri.
Downloads
References
Amri, A., Abidli, Z., Elhamzaoui, M., Bouzaboul, M., Rabea, Z., & Ahami, A. O. T. (2020). Assessment of burnout among primary teachers in confinement during the COVID-19 period in Morocco: case of the Kenitra. The Pan African medical journal, 35(Suppl 2).
Cappe, E., Poirier, N., Engelberg, A., & Boujut, E. (2021). Comparison of teachers in France and in Quebec working with autistic students: Self-efficacy, stress, social support, coping, and burnout. Teaching and Teacher Education, 98, 103244.
Iftakhar, S. (2016). Google classroom: what works and how. Journal of Education and Social Sciences, 3(1), 12-18.
Izazol Idris. (2019). Pengaruh Resiliensi, Daya Tindak, Dan Kecerdasan Menghadapi Cabaran Terhadap Kesejahteraan Psikologi Dalam Kalangan Pelajar Universiti (Doctoral dissertation, Universiti Sains Malaysia).
Jiang, X. R., Du, J. J., & Dong, R. Y. (2017). Coping style, job burnout and mental health of university teachers of the millennial generation. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(7), 3379-3392.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2021). Manual Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah Versi 2. Kementerian Pendidikan Malaysia. Retrieved from https://www.moe.gov.my/pekeliling/4081-manual-pengajaran-dan-pembelajaran-versi-2-2-feb-2021-1/file
Kyriacou, C. (2001). Teacher stress: Directions for future research. Educational review, 53(1), 27-35.
Lazarus, R. S. (1993). From psychological stress to the emotions: A history of changing outlooks. Annual review of psychology, 44(1), 1-22.
Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. Springer publishing company.
MacIntyre, P. D., Gregersen, T., & Mercer, S. (2020). Language teachers’ coping strategies during the Covid-19 conversion to online teaching: Correlations with stress, wellbeing and negative emotions. System, 94, 102352.
Medline Medical Encylopedia. (2020). Stres and your health. Retreived from https://medlineplus.gov/ency/article/003211.htm
Mohamad Saiful Samsudin & Wan Shahrazad Wan Sulaiman. (2020). Hubungan Antara Tingkah Laku Interpersonal Guru, Kepuasan Kerja dan Kecenderungan Burnout Guru-Guru Tingkatan Enam di Perlis. Jurnal Wacana Sarjana, 4(1), 1-9.
Mohd Majid Konting. (1990). Kaedah penyelidikan pendidikan. Dewan Bahasa dan Pustaka.
Nunnally, J. & Bernstein, I. (1994). Psychometric Theory (3rd ed.). New York. McGraw-Hill.
Ozamiz-Etxebarria, N. (2021). Emotional state of school and university teachers in northern Spain in the face of COVID-19. Revista espanola de salud publica, 95.
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. (2013). Retrieved from https://www.moe.gov.my/muat-turun/penerbitan-dan-jurnal/1818-pelan-pembangunan-pendidikan-2013-2025/file
Putwain, D. W., & von der Embse, N. P. (2019). Teacher self-efficacy moderates the relations between imposed pressure from imposed curriculum changes and teacher stress. Educational Psychology, 39(1), 51-64.
Santamaria, D. M., Idoiaga Mondragon, N., Berasategi Santxo, N., & Ozamiz-Etxebarria, N. (2021). Teacher stress, anxiety and depression at the beginning of the academic year during the COVID-19 pandemic. Global Mental Health, 8.
Sokal, L. J., Eblie Trudel, L. G., & Babb, J. C. (2020). Supporting teachers in times of change: The job demands-resources model and teacher burnout during the COVID-19 pandemic.
Yaumi, M. (2018). Penerapan Model Assure dalam Pengembangan Media dan Teknologi Pembelajaran PAI.
